LE BATEAU DE MONSIEUR ZOUGLOUGLOU – PROPRIÉTÉS DES MATÉRIAUX – MATERNELLE
Les étapes de la démarche
4 affiches pour 4 étapes
Les affiches « on se demande », « on pense », « on fait l’expérience » et « on a compris » sont très importantes pour garder une trace de ces différentes étapes.
Télécharger les affichettes (facultatif) :
Matériel nécessaire :
- 1 saladier ou 1 bassine,
- de l’eau,
- une coque de noix si vous en avez une (facultatif),
- divers petits objets si possible constitués d’une seule matière (exemples : bille, écrou, bouchon liège, bouchon plastique, dé, cuillère métal, brique Lego, pièce de monnaie, etc.),
- quelques feuilles de papier,
- de quoi écrire,
- sans oublier de quoi essuyer…
Attention, la manipulation de petits objets doit se faire impérativement en présence d’un adulte.
1re étape (jour 1) : un temps pour découvrir…
de 10 à 20 minutes
La situation déclenchante, concrète et partagée…
Dans un premier temps, il s’agit de découvrir l’histoire du bateau de Monsieur Zouglouglou. La vidéo qui vous est proposée dure 4 minutes et 20 secondes (6 minutes et 36 secondes avec la présentation de la classe qui a réalisé ce travail). Elle pourra être visionnée en une seule ou en plusieurs fois selon les conditions réunies.
A la suite de ce visionnage, il convient d’interroger les élèves pour qu’ils s’expriment sur ce qu’ils ont retenu de l’histoire.
Des questions leur sont posées telles que :
- « Que raconte cette histoire ? Qu’en avez-vous retenu ? »
- « Qui sont les personnages ? Combien sont-ils ? »
- « Que se reproduit-il pour chacun des personnages ? »
- « A la fin, que se passe-t-il ? A votre avis, pourquoi ? »
Ce travail de découverte de l’album peut être approfondi, si vous le souhaitez.
Pour cela, cliquez sur le lien suivant :
2e étape (jour 2) : un temps pour se questionner
de 10 à 20 minutes
La présentation du problème à résoudre
Commencez cette seconde étape par un nouveau visionnage de la vidéo de l’histoire du bateau de Monsieur Zouglouglou. Vous pouvez la stopper à différentes reprises et demander aux élèves de vous dire ce qui va se passer ensuite ou quel personnage apparait juste après, par exemple.
Cette étape est celle qui consiste à faire émerger un questionnement scientifique. Il peut être proposé par les enfants eux-mêmes, ou bien par l’adulte.
Ici, et ce sera le plus simple, c’est vous qui allez leur soumettre le défi suivant :
« Dans l’histoire, Monsieur Zouglouglou fabrique son joli bateau avec une coque de noix. Trouvez d’autres objets qui flottent pour lui fabriquer un autre bateau. »
Présentez ce défi aux enfants. Si vous disposez d’une coque de noix, demandez leur alors de la poser délicatement à la surface de l’eau à la manière du bateau de Monsieur Zouglouglou et d’observer que cette coque flotte. Définir, avec eux, ce que veut dire « flotter » et ce que veut dire « couler » en s’appuyant, au besoin, sur des exemples. Bien s’assurer que ces termes soient compris et retenus.
Le défi sera noté sur une affichette (Exemple : On se demande), sur papier libre ou encore dans le cahier de vie. Il sera écrit (mots) et/ou pourra être présenté sous forme d’une photo qui aura été prise lors de cette étape, ou encore d’un dessin.
Cette phase de questionnement devra être identifiable par les élèves (non lecteur). Pour cela, le pictogramme « ? » de l’affichette leur sera présenté dans le but qu’il soit bien associé à cette étape de questionnement, de mise au défi.
3e étape (jour 3) : un temps pour exprimer ses idées
de 20 à 30 minutes
Les réponses de l’enfant
Après un bref rappel de l’histoire de Monsieur Zouglouglou, proposez aux élèves une sélection d’objets que vous aurez préparés.
Posez-leur les questions suivantes :
- « Comment s’appelle cet objet ? Et celui-ci ? »
- « Vous allez devoir me dire, pour chacun d’eux, s’il pourrait servir de bateau à Monsieur Zouglouglou ou non. Est-ce qu’il restera à la surface de l’eau ou tombera-t-il au fond..? Autrement dit, flottera-t-il ou coulera-t-il ? »
Sur une seconde affichette (Exemple : On pense) ou sur papier libre (feuille ou cahier), il s’agit maintenant de noter ce que l’on appelle des hypothèses. Faire remarquer aux élèves que le pictogramme symbolisant l’étape du jour est une bulle de pensée de bande dessinée. On fera donc apparaitre sur cette feuille ce que l’on pense…
Pour cela, diviser la feuille en deux colonnes et noter en haut de chacune d’elles « Ce qui flotte » et « Ce qui coule » ou, mieux, représentez ces deux cas par des schémas et présentez-les aux élèves en leur expliquant ce qu’ils signifient
Exemple :
Reprenez avec les élèves, tour à tour, chacun des objets. Demandez-leur de les nommer et notez leur nom dans la colonne qu’ils vous indiquent.
– « Je/on pense que cet objet va flotter, alors je/on note son nom dans la colonne « Ce qui flotte » »
– « Je/on pense que cet autre objet va couler, alors je/on note son nom dans l’autre colonne. »
Attention : les enfants ne doivent pas être influencés par l’adulte dans leurs choix (hypothèses)
– Si vous en avez la possibilité, en plus du nom de l’objet, vous pouvez le dessiner, coller une photo ou coller un autre objet identique à celui présenté.
Lorsque le travail est terminé, dites aux élèves que l’étape suivante permettra de vérifier si ses suppositions (hypothèses) sont justes ou non.
4e étape (jour 4) : un temps pour chercher
de 20 à 30 minutes
L’expérience
Le contexte a été posé par la lecture (ici, visionnage) de l’album, le problème posé à la lecture du défi par l’adulte et les hypothèses émises par les élèves. Il est temps maintenant de vérifier ces hypothèses, de les valider ou non…
Le moment tant attendu de l’expérimentation. On va mettre la main à la pâte…
Le matériel est disposé devant les élèves : bac d’eau et objets.
L’adulte prend un premier objet et demande aux enfants de lui rappeler quelle était leur hypothèse, c’est à dire s’ils pensaient qu’il flotterait ou qu’il coulerait (étape 3, affiche « on pense »). Pour les aider, le tableau « on pense » de l’étape 3 est ressorti.
Puis, les élèves déposent l’objet en question à la surface de l’eau et observent ce qui se passe.
Plusieurs possibilités :
- l’objet flotte
- l’objet coule
- l’objet reste « entre deux eaux » (entre le fond et la surface)
- l’objet flotte dans certains cas mais coule dans d’autres (une éponge qui se gorge d’eau, un bouchon en plastique posé délicatement à la surface de l’eau ou placé sous l’eau, etc.)
Pensez enfin à effectuer le mini « compte rendu » de l’expérience sur une feuille (exemple : affichette On fait l’expérience ou feuille libre). Il pourra prendre la forme de photos que vous aurez prises lors de l’expérimentation ou des dessins des élèves. Dans les deux cas, l’adulte légende le compte rendu sous leur dictée.
Il est important de leur faire remarquer que le pictogramme de cette affichette représente une main qui symbolise la manipulation.
5e et dernière étape (jour 5) : un temps pour conclure
20 minutes
La synthèse des nouvelles connaissances
L’étape de la vérification expérimentale terminée, il faut faire le bilan de ce que l’on a appris. A l’école maternelle, les enfants observent et explorent le monde qui les entoure. Le temps n’est pas encore venu pour eux d’expliquer les principes qui font qu’un objet flotte ou qu’il coule (principe des corps flottants énoncé par Archimède), beaucoup trop complexe. Le seul objectif à ce niveau d’enseignement est d’observer ces phénomènes, de les décrire, de s’en étonner…
Le travail se poursuit par la dernière étape de la démarche d’investigation scientifique qui consiste à consigner ses résultats sur une feuille (affichette On a compris ou feuille libre). On partagera cette feuille en 2 colonnes : Flotte – Coule
Sous la dictée des élèves, on replacera chacun des objets dans la colonne qui correspondra cette fois, non plus à leur hypothèse mais à ce qu’ils auront observé lors de la manipulation selon les mêmes modalités qu’à l’étape 3 : écrire le nom de l’objet, le dessiner, coller une photo ou l’objet lui-même.
Le pictogramme de cette étape représente une ampoule qui brille (nouvelles connaissances acquises).
Vous noterez en conclusion sur cette feuille, quelques mots de synthèse. Par exemple :
—
Dans l’eau, certains objets flottent et d’autres objets coulent.
—
Il convient ensuite de reprendre l’affiche de l’étape 3 (on pense), celle des hypothèses et de comparer ce qui avait été proposé alors par les élèves à ce qui s’est réellement passé. Vous pouvez leur demander s’ils sont étonnés, ou comment ils expliquent ces différences entre le « prévu » et le « réalisé ».
—
A la fin de cette progression, il est intéressant de reprendre chacune des 4 feuilles (On se demande, On pense, On fait l’expérience, On a compris) avec les élèves et de leur demander de les remettre dans l’ordre des différentes étapes qui ont jalonné leur réflexion.
Si vous souhaitez aller plus loin…
Fabriquer le bateau de Monsieur Zouglouglou (École Joliot Curie d’Echirolles)
- D’autres défis « Flotte/coule » – Album « Le bateau de Monsieur Zouglouglou »
Proposer ces défis aux élèves en suivant la même démarche que celle qui a été proposée dans cette progression (1. Je me demande, 2. Je pense, 3. Je fais l’expérience, 4. J’ai compris).
- Un défi « Flotte/coule » avec de la pâte à modeler :
- Un projet « classe tablettes » à l’école maternelle de Saint Clément (89) aux formats PDF et Epub :
- Réalisation d’un film d’animation sur Bookcreator par l’école maternelle de Cottier :
- Télécharger la musique de la chanson de l’album
Pour enregistrer le fichier mp3 : clic droit, puis « enregistrer le fichier audio sous… ».